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教师要极力发掘孩子身上的优点与长处
点击:2548次 时间:2012-8-29
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    新课标强调,在教育教学中教师要极力发掘孩子身上的优点与长处,这样有利于孩子建立自信,运用优势去克服自己身上的不足。可是在实际教学中,教师常常抱怨,孩子基础差底子薄,很难看到学习困难孩子的优点,只关怀那些学习成绩较好的孩子,很少就困难孩子给予特不要指导。

  实际上,教师眼里的学习困难生之故而有这么多的缺点与不足,是因为教师习惯用一个标准去衡量,如衡量孩子的发展,只有分数做标准;衡量孩子的学习方式是否正确,只用听讲是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律作为唯一标准;衡量孩子是否聪明,只用反应速度的快慢作为衡量标准。殊不知,衡量不能单单只有学习成绩一个标准,还有学习态度、学习情感、学习习惯以及孩子的价值观等等。衡量孩子学习方式的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为唯一的标准。对于衡量孩子是否聪明,单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。因为人天生就有气质的不同,有的人反应速度快,忘却的速度也快,而有的反应速度慢,但是呢,掌握以后忘却的速度也慢,我们很难说哪种气质的人更聪明。那么,教师该怎么样看待学习困难孩子的一些特点呢?

  第1,教师要多反思自己的问题。北京教科院学习障碍研究中心曾对200名中小学教师做过问卷调查,发现教师对于学习困难的孩子形成的原因,只有2.7%的教师认为是因为自己教得不好。大多数教师都归因于学科内容难、孩子素质差、家庭教育环境不良等教师以外的因素。这表明,教师对自己在孩子形成学习困难的过程中的一些不良影响并没有足够重视。而孩子却认为,孩子有学习困难,有35%的原因在于教师的教学与管理。有的学者更是提出一些这样的观点,认为没有教不会的孩子,只有不会教的老师。因此,教师在孩子形成学习困难的过程中是有一定责任的,教师本身的因素对孩子的学习困难有比较大的作用。作为教师,应该深入反思自己教育教学行为,从而减少孩子学习困难的产生。

  第2,建议教师换一种思维方式。打个比方,有的孩子听讲注意力分散,那么他可能是一个发散性思维比较好的孩子;有的孩子写作业很拖沓,那么他可能是一个仔细周全的人;有的孩子非常懒惰,那么他可能是个非常放松的孩子等等。假如把孩子的一些缺点换一种角度去看,就会变成了一种积极的品质,教师就会对孩子产生不少好的期望,而教师的期望是可以促进孩子发展的。

  第3,教师要成为孩子强项的发现者。在国外学校,假如你要问教师“你们班谁是最好的孩子”?他们都没办法回答,因为在他们眼里,所有的孩子都一样,只不过他们表现在不同的方面而已。如有的孩子是语言高手,有的是写作高手,有的是画画天才,也有的是运动健将等等。他们把孩子的特点分得很细,每一方面都有不同的孩子擅长。


 总之,绍兴家教认为:论语上讲,“吾一日而三省”,对于教师来看自我反省是非常关键的一件事情,为师之人不可不慎。



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